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湖北二师教授为西藏师生讲雪域高原云课堂


来源:湖北第二师范学院自考  发布时间:2020-10-13    点击次数:

“这是我第一次把课堂搬到雪域高原上。”“我要把我研究的‘自主生长式教师专业发展理论’带到最需要的地方去。”为了让偏远地区的教师们能与内地的优质教育资源共享,湖北第二师范学院潘海燕教授特意为西藏自治区米林县全县11所中小学、幼儿园及教师300余人作了一场以《自主生长式教师专业发展理论的基本观点与主要实施范式》为主题的云报告。

潘海燕在长期的理论研究和实践中总结出,“只有尊重了教师的‘自我经验’,才可能让每一位教师都获得自主生长式发展。”“立足自我经验的教师专业发展,是一个在反思伴随下内在的自我生长的过程。”他在报告中用“学习型组织理论”“成人自我导向学习理论”“教师情景学习理论”等前沿教育理论对“自我经验”进行分析,提出了教师专业发展要以教师的自我经验为起点,以教师专业发展共同体为组织依托等一系列全新观点。

“自主生长式教师专业发展理论”是基于对教师“自我经验”的发现与研究,经过多轮实验提炼出的发展路径(即“在亲身体验中提炼事例经验——在系列事例经验中整合出类经验——将系列类经验凝练成个人经验体系——在反复应用中生发实践智慧”),破解了教师教育专业发展领域的一个“哥德巴赫猜想”(即经验+反思=成长),形成了独树一帜的教师专业发展过程理论。从教三十余年,潘海燕一直致力于“自主生长式教师专业发展理论”的研究,2003年以来,潘海燕教授团队按照“自我经验”的嬗变规律已在全国108所中小学开展研修活动,并见证了一大批优秀教师立足“自我经验”而成长的事实。2019年,由潘海燕教授主导的,在湖北第二师范学院召开的全国第四届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会上,近100位专家学者围绕“如何提升教师的自我经验,以促进教师的专业发展”进行探讨,共同破解教师专业成长的密码;他一直在科研路上不断探索,先后在《中国高等教育》《中国教育学刊》《人民教育》等期刊发表论文60多篇;主编专著、培训教材20多本,获湖北省教学改革成果一等奖。

潘海燕说:“如果条件允许,我要亲自到雪域高原上给大家讲课。”听完报告后,米林县中心小学校长索朗平措表示,他最近正在认真研读潘海燕教授出版的《自主生长式教师专业发展研究》与《自主生长式教师专业发展实践案例》教材。他所在的米林县中心小学也将以自治区级校本研修示范校为起点,着力探索“自主生长式教师专业发展理论”在西藏县域的实践,开展校本研修,推动更多的普通教师走向智慧与卓越。(程丽鹃 刘锐)

 

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